注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

踏雪无痕的博客

心灵驿站

 
 
 

日志

 
 
关于我

从学校到学校,几乎限制在象牙塔里,总想跳出去,开拓新的领地,然而,一切依旧。做学问是一份苦差事,将自己埋在书山里,看不到外面世界的精彩,只有面对墙壁,将心事叙说。走出去看山野的风景,春风又绿了江南,明月映照下,把酒临风,遥想千年往事,散发醇香的醉意,放飞沉重的心情。水乡芦荡,渔歌唱晚,将抑郁、烦躁融入水中,留下一身轻松,酔入梦乡。

网易考拉推荐

(原创)硕士研究生培养质量保障体系研究(之二)   

2009-12-01 10:48:22|  分类: 研究成果 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 

第二章         影响硕士研究生培养质量因素分析

 

2.1 观念层面的因素

规模扩大后,研究生教育经历了从数量到质量、从单一到多样化发展的转变,同时经济社会的快速发展对研究生人才培养提出了多样化的要求,对于所培养的人才也提出了更高的质量要求。保障高等教育质量的五种模式,无论是自主型模式、控制型模式、市场型模式、合作型模式、多元复合型模式,学校自始至终是质量保障的行为主体和主导力量,政府、市场对于研究生教育质量的保障是属于外部保障,而学校对于研究生的教育质量保障是内部保障,在学校这一层面,影响研究生教育质量的主要因素有两个方面,一是观念层面的问题,二是在培养环节过程影响研究生教育质量的问题。在观念层面影响研究生教育质量的主要问题是大学的定位和研究生教育的理念。

2.1.1 大学的定位

“高等学校定位不只是高低层次的定位,也不只是学科门类的定位。定位的主要依据应当是高等学校人才培养的职能。”[3]“大学的定位理念主要是确定大学的责任,即为大学定位。”[4]眭依凡认为,大学定位是为了确定大学的性质,即明确大学组织的使命和责任。大学的办学定位是大学理念的延伸。大学理念是人们对大学世界的总体看法,是人们关于大学世界的基本观念,它包括人们对大学是什么,它具有什么使命、发挥什么作用这样一些大学基本问题的价值判断和识别。简括地说,大学理念是人们对大学这一本体所持有的基本看法和对大学本身的理性认识,它是大学各种教育理念中最基本的理念,是引发或构建其它教育理念的基础理念或元理念。因此,大学理念在认识大学问题上具有本体论的意义。大学发展定位理论是大学教育理念的延伸。

“高等学校定位”是指高等学校根据自身的条件、职能、国家和社会需要以及学生需求,根据扬长避短的原则,参照高等学校类型和层次的划分标准,经过纵横向比较和分析,在清醒认识自己的基础、优势和不足的基础上,明确自身在高等教育系统及同行中的位置,准确把握自身角色,并确定服务面向,发展目标及任务而进行的一系列的前瞻性战略思考和规划活动[5]。

不同的学者对于大学定位理念有不同的见解,但是比较一致的认识是:

其一,大学定位是对于高校在高等教育系统中的定位,即在高校系统的坐标中找准适合自己的位置实现自身价值目标的定位;

其二,是对大学的类别的定位——即把大学发展成什么样的大学的价值目标追求。是发展成为综合性的大学、单科性质为主的理工大学、文科类的大学等的选择;在11个学科门类——文学、历史学、哲学、经济、法律、管理、教育、农学、林学、医学、军事学中重点发展那个或哪些学科的选择,这是各个高校的管理层在实际办学过程中应该思考的主要问题;

其三,是对大学层次的定位。是重点发展专科层次、本科层次的教育还是发展研究生层次教育的抉择;

其四,是对大学培养出何种人才的定位。是把学生培养成宽基础、宽口径的、有利于终身学习的复合型人才还是把学生培养成在某一方面有专长的高级人才的人才培养目标的定位。

高校的办学定位是高校的管理层根据社会政治、经济文化发展的需要及学校所处的内外部环境,依据学校的办学的现实条件,确定学校发展的目标、努力的方向、建设的重点学科门类和办学特色,决定把接受高等教育的学生培养成为什么样的人的理想和目标追求。因此,一方面,办学定位具有历史性;另一方面,在学校发展的不同时期,高校管理层的教育思想会有所变化,具有现实性;高校“定位”还会因人而异。

高等教育管理者关于学校的定位理念影响管理者发展研究生教育的决策理性、制度理性、管理理性和文化理性。进而对研究生培养质量产生巨大影响。首先,它影响高校管理者决定发展本科教育、研究生教育等哪一层次作为发展重点;其次,影响高校管理者决定把哪些学科门类作为自己的特色学科和学术生长点,即把哪些专业作为重点专业,并把其作为硕士层次专业或博士层次专业的发展对象;影响高校管理者关于研究生教育管理方法、管理手段的选择;最后,影响高校管理者对于研究生教育质量文化的培育。

2.1.2 研究生教育理念

   研究生教育理念是指关于研究生教育的思想观念,是指把研究生培养成何种人才的教育观。研究生教育的理念的基本特点是:(1)研究生教育理念是研究生教育的主体对研究生教育进行理性思维的结果。(2)包含了教育主体对于研究生教育的应然价值取向。(3)研究生教育理念源于对于研究生教育现实的思考。(4)研究生教育理念是抽象的,如关于研究生教育的思想、信念的价值主张,同时又是直观的,如研究生教育的目标、要求、原则等等。

研究生质量观就是研究生教育理念的一个方面,“当前要相对独立地进行研究生教育思想研究,逻辑上也就要求首先赋予研究生教育的相对独立。”[6]但是由于在精英高等教育阶段,研究生教育的独立性不是很明显,因此研究生教育的理念被笼统地纳入到高等教育理念当中,随着高等教育大众化的发展,研究生教育的独立性日益明显,因此构建研究生教育理念日渐提上议程。研究生教育理念在本质上可以分为四个维度,(1)预先设立的研究生教育结果:研究生教育的培养目标;(2)研究生教育共享的价值观:研究生教育能为个人、学科、社会所产生的价值作用;(3)共享的行为规范:参与研究生教育的主体所共同遵守的行为准则;(4)象征性的活动:进行研究生教育的一系列学术活动。

在我国当今特定的历史条件下,研究生教育与建设社会主义现代化、建设创新型国家紧密联系的时期,预先确定的研究生教育目标是要培养创新型的高层次人才;其共享的价值观是对于未知专业领域孜孜不倦的探索精神,并且在学术活动中培育质量文化,这种文化是学术自由的文化、具有全球视野的文化、百家齐放、百家争鸣的文化、宽容学术失败但是反对学术腐败的文化;共享的行为规范是指遵循国家制定的和各个高校自身所制定的相关的研究生教育制度规范;象征性的活动是指研究生的课程教学、科学研究活动、学术讲座活动、学术沙龙活动等实践活动。思想是行为的先导,研究生教育理念对于研究生教育的影响,在宏观方面,主要影响国家对于研究生的法律、制度、政策的制定;在微观层面,影响市场中介对于研究生教育的评价,影响用人单位对于所培养研究生的期望值和认可度;在学校层面,影响研究生教育的培养目标的确立、导师队伍的建设、培养模式的选择、课程体系的建构和论文质量管理等等一系列行为。研究生教育理念随着时代的发展而发展,在新的历史时期,构建新的研究生教育的人才观、质量观、课程观、职业观等一系列观念的必要性日益凸显,影响到研究生教育的质量。

2.2 学校内部管理因素

2.2.1 规模扩大对研究生教育质量的影响

高等教育大众化以来,我国研究生招生规模也在迅速扩大。2003年以来,研究生规模连续三年以30%的速度增加,2005年全国在校研究生人数竟突破100万人。“硕士点”大量增加,“博士点”也超常规发展。以如此高的速度增长,如何保障研究生教育的质量?而且目前我国研究生录取采用了双轨制,有公费生、自费生、委培生、走读生多种形式,应该有多样化的培养机制,但是目前这种机制尚未形成,也影响了研究生教育的质量。我国的研究生教育在某种程度上己成为解决本科生就业的缓兵之计,研究生教育质量发展己经背离了扩招时的初衷。由此带来了研究生考录制度和培养制度等一系列的问题,对我国教育的发展、对我国经济的可持续发展和影响意义深远,为此需要对扩招采取必要的质量保证措施。

2.2.2 生源质量的影响

随着高等教育的发展,我国已进入高等教育大众化时期,入学人数急剧增加,出现了教育质量的相对下滑。本科生教育的教育质量出现了下滑现象,硕士研究生教育是本科生教育基础之上的更高层次的教育,质量难免出现相对的下降现象。主要表现为:

(1)优秀生源不足,生源质量分布不平衡。各个专业生源优劣分布不均,应用学科情况好于基础学科。招生考试注重应试能力,忽视对考生的全面考察。目前国家坚持对硕士生实行全国统一入学考试以保证硕士研究生入学时的基本条件和素质,但在录取过程中过分看中初试成绩,导致录取的部分学生综合素质不高;同时对在专业上有发展潜力的优秀考生缺少相应的能力。一些高校及专业为了扩大招生人数,不得不降低录取标准,降低录取标准势必会影响硕士研究生的培养目标,从而影响硕士研究生的教育质量。

(2)硕士研究生就学目的多元化,学术目的己不是唯一的目的,研究生教育本来是以研究“高深学问”为主,目的是培养学生的创新能力。但由于就业市场的发展与学生的求职理念相矛盾。许多学生为了获得理想的职位,从而将考研作为职场的敲门砖。如:①逃避就业。由于高校的连续大规模扩招,就业难成为公认的事实。在就业市场,高学历意味着在就业市场中占有一定的优势,考研就意味自己有更多的、更好的就业机会。②转换专业。一些学生上了就业前景不好或自己不感兴趣的专业,通过考研给自己一次重新选择的机会,同时也推迟了自己的就业时间,暂缓就业压力。另外,还有部分在职人员因为现有工作不如意,希望通过考研可以改变自己的工作环境及待遇;还有一些人盲目攀比学历。考研动机具有过多功利性,硕士学位对他们来说已不再是学术有造诣的标志。

2.2.3 导师队伍方面的影响

研究生教育是高等教育的最高层次。研究生导师是研究生指导教师的简称。是负责指导研究生的教师工作岗位的称谓。在研究生教育中,导师对研究生的培养起着决定性作用:参与招收研究生入学考试的命题、评卷、复试、录取等工作;参与制定本学科(专业)的研究生培养方案,负责指导研究生制定个人培养计划并督促其实施;指导研究生进行科学研究,辅导研究生阅读本学科(专业)研究领域国内外文献资料,积极为研究生参加学术会议、发表科研成果创造条件;对研究生的政治思想、道德品质、学识学风的教育,引导研究生全面发展,因材施教,注重启迪研究生的创新思维,引导研究生出高水平的科研成果,积极培养优秀人才;全面负责研究生学位论文工作。指导研究生的调查研究、学位论文选题、检查研究生学位论文的进展情况、负责学位论文的审核、组织研究生的学位论文开题报告和学位论文答辩;协助有关职能部门做好研究生的学年考评,毕业鉴定和就业指导工作。

导师作为研究生培养的直接责任人,不仅仅在于对研究生知识结构的构建和完善,为其学术研究进行系统性的指导,而且对培养学生严谨治学作风和良好的职业道德有着直接的和经常性的影响,对研究生价值观的引导和人格魅力的塑造有着举足轻重的作用,指导教师的学术道德思想,学术造诣和学风都直接影响着研究生的培养质量。

所以说,要保证研究生的教育质量,对指导教师同样有着严格的要求。认真做好导师的遴选工作,有着重要的意义。因此,建立一支高水平的研究生导师队伍,保持导师队伍数量的稳定,保持合理的导师队伍年龄结构、层次结构、学缘结构对于保证研究生的教育质量有着及其重要的意义。各学位授权学科(专业)点,均应把导师队伍建设放在重要位置。

2.2.4 教学方面的影响

在研究生教育的过程中,采用什么样的教学方法和手段,对研究生教育的质量也有着重大的影响。研究生不能对教师的授课抱有单纯的学习新知识的欲望,教师授课即使未讲授学术或学科发展的前沿知识,研究生也可以通过有关文献得到。因此,研究生关键在于了解老师对学科发展前沿及相关文献的把握,学习老师对问题的洞察力及分析问题和解决问题的能力。

课程教学是培养研究生掌握坚实的理论基础和系统的专门知识的主要方法、是培养研究生科研能力的基本途径之一,是实现研究生培养目标的主要手段,是检验研究生培养质量高低的一个重要方面,是达到研究生教育学术性标准的主要手段之一。

合理的设置课程,不断地调整课程结构,制定并完善研究生的专业培养方案,是确保研究生培养质量的核心问题。对于研究生的教育,学校必须有新的课程设置理念,在设置时必须充分估计到教师、学生、社会都能参与到课程中来,要注意社会的需要,能跟上时代发展的步伐,同时课程的设置要富有特色,从学校、专业、学生的实际出发,当然其课程内容更要注重对研究生创新能力的培养。

研究生课程教学重点不仅在于知识的学习、掌握,更重要的在于学科专业研究方法的掌握,在于培养训练研究生独立思考、独立判断、独立操作的能力以及创造性思维能力。建立以人为本、关注过程、关注发展,体现素质教育思想的研究生课程体系是推进研究生教育全面发展的有力保障。研究生课程在研究生教育中起到提升培养质量的关键作用[7]。

2.2.5 教育经费和科研环境的影响

教育投资是发展教育事业、提高教学质量的物质保障,不断加强和更新教学科研技术装备、改善研究生的学习条件,是提高研究生教育质量的重要方面。研究生教育离不开科学研究,从事科学研究则需要增加经费投入,在学校建设国家重点实验室、国家工程中心,建立良好的科研环境,为培养出高素质、高层次的优秀人才创造必要条件。因此,一方面政府要加大教育投资力度,保障足够的与研究生教育规模扩大相适应的教育经费,并且使之得到有效的监督和执行;另一方面学校要尽快建立以政府投资为主,多渠道筹措经费的投资体系,确保研究生教育生均教育事业费及时足额到位。另外,优秀研究生的培养与科研环境也是分不开的,只有浓郁的学习气氛,才能培养出更多更优秀的人才。因此,学校可以经常组织学术报告会,邀请专家来做学术报告,和其他学校开展学术交流活动、组织研究生学术报告会等轰动来逐渐改善学习、研究的氛围。

2.2.6 管理活动的影响

研究生教育的管理工作必须通过学校和学生的共同努力才能发挥作用。学校要充分尽到管理者的责任,大力调动学生的积极性和主动性;贯彻各项政策、法令、法规和制度,倡导优良的校风和学风,保证正常的教学秩序;进行学位与研究生教育的质量评估与信息反馈,推进研究生教育的改革和发展。

随着研究生教育规模的持续扩大,研究生教育管理对于研究生教育的质量和效益至关重要,质量和管理成为不可分割的整体。我们要依靠正确的方针政策、健全的管理体制和良好的运行机制,克服管理工作中的浮躁作风,强调严格过程管理和目标管理,要有全员参与意识,营造良好的校园学术环境,以保障研究生教育质量的稳步提高。

2.3 学校外部环境因素

2.3.1 国家与政府方面的原因

硕士研究生教育作为高层次的高等教育,担负着为国家培养高素质人才和发展科学技术的双重任务。硕士研究生教育质量在一定程度上代表着一个国家科学技术和生产力的发展水平。因此,硕士研究生教育必然受到国家和社会多方面的影响。

1.国家制定的教育政策、教育制度对硕士研究生教育具有监督和调控作用

国家制定的学位与研究生制度、硕士生招生制度和硕士生教育质量保障体系都与研究生教育质量息息相关。

(1)我国学位于研究生教育制度具有滞后性。由于特殊历史原因,我国研究生教育起步较晚。新中国成立后,我国开始逐步重视研究生教育。1963年教育部通过了《高等学校培养研究生暂行工作条例(草案)》,标志着我国研究生教育制度尤其是研究生培养制度已经初步建立起来。1978年恢复研究生教育之后,我国研究生教育的发展才真正步入正轨。1980年全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位条例》,1981年国务院批准《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》,标志着我国正式建立了自己学位制度。1984年、1986年、2000年先后三次批准55所高等学校正式试办研究生院。研究生院是我国研究生教育的重要基础和保障,它的建立标志着我国学位与研究生教育进入了一个崭新的发展阶段。我国研究生教育由1978年以前的总结经验,借鉴模仿到八十年代的计划至上,规划发展,再到九十年代以后的创新发展,改革探索,国家政策制度一直起着重要作用。教育政策与教育制度对于研究生教育的重要性不言而喻,我国学位与研究生教育制度需进一步完善。从1981年颁布实行的《学位与研究生教育条例》一直到现在,新的学位法迟迟没有露面,我国研究生教育制度已相对滞后。人们愈加认识到研究生教育制度的滞后与不健全。新时期,我国已经成为研究生教育大国,必然要求体制创新,法制更加健全。我国学位与研究生教育还缺少法规、法律的约束和保障,近几年来不断上演的高校官司就说明了这一点。国家应进行有力的调控和干预,保障研究生教育稳步发展。

(2)硕士研究生招生制度是生源质量的保证,是影响硕士研究生教育质量的重要因素。招生制度是否健全决定着生源质量的高低。我国硕士研究生招生制度缺乏科学性,客观性以及公正性。长期以来,由于我国研究生教育实行“严进宽出”的管理办法,从而出现了“只有考不上的研究生,没有毕不了业的研究生”的现象,严重影响着硕士生的培养质量[8]。我国研究生考试与高考类似,采取统一考试制度,公共课由教育部统一命题,其余的专业课由研究生培养单位出题。在录取上,由教育部规定录取分数标准,与高考不同的是研究生不仅有总分标准,而且也有单科最低标准,分数已经成为研究生考试的一道高门槛。这样的结果是选拔了应试能力强的学生,而一些在专业上有潜能的学生可能被淘汰。硕士生考试时间安排给应届毕业生带来了考研与找工作的冲突,和考研与实习的冲突。应届毕业生在大四上半学期难以将考研复习与毕业、实习兼顾。硕士研究生教育在招生环节上有失公平性,表现在区域差异、人情网关系、暗箱操作等,严重地腐蚀了研究生教育的神圣性。尤其在复试和调剂环节,有的考生投机拉关系,开通绿色通道。招生制度的不完善严重影响了生源质量,而生源质量作为硕士生培养的先决条件,必然影响到硕士生的培养质量。因此,国家进一步健全硕士研究生招生制度具有重要意义。

(3)目前我国还没有真正系统地建立起研究生教育的质量保障体系。虽然从理论上我国正在积极探索如何建立起高效的研究生质量保障体系,而且一些学校也正积极实践和探索以学校为主体的研究生质量保障监督体系,并采取了一系列有效的措施保障研究生的培养质量[9]。1998年后,我国初步形成了制度化和规范化的研究生教育评估体系,但是不能等同于研究生质量保障体系。我国研究生质量评估活动带有极强的行政化色彩,政府未对研究生教育采取逐级放权政策,这样严重阻碍了多元利益主体价值目标的实现。

研究生教育质量保证体系应包括质量管理体系、质量监督体系和质量反馈体系三部分。质量管理体系包括招生、培养、论文答辩、学位授予、思想政治教育、就业指导等各个环节,也包括师资队伍建设、教学条件建设、教学环境建设等方面;质量监督体系主要体现学位评定委员会和各个学位评定分委会的监督职能,以及研究生培养单位的自我评估;质量反馈体系主要包括对毕业生的跟踪调查和用人单位对毕业生的反馈。但评估只是质量保证体系的一部分,不能代替质量保证。完善的质量保证体系是硕士研究生教育质量稳步提高的外部保障,从而保证硕士研究生教育各项活动的有序进行。

2.国家对研究生教育的经费投入是保障教育质量的重要基础之一

教育部张保庆原副部长指出,经济发展是教育存在、发展的基础;国家对高校的财政拨款直接影响研究生教育质量。教育资源的投入将贯穿研究生教育的整个过程,是影响研究生教育质量的重要因素。

研究生扩招后,国家对研究生教育的经费投入力度不能满足当前研究生教育需求。近年来,我国教育经费占国家GDP的比例一直也未达到国际标准。从整体上看,高校师资、设备等方面的条件日趋紧张。在研究生教育过程中,师资、经费、资料、设备等是影响教育质量的主要因素。高校师资、校舍、设备、图书等数量上的增加是一个渐进的过程,不可能随着学生数量规模的迅速膨胀而陡增。不仅如此,符合研究生指导教师水平的教师数量的增加更是一个需要相当长时间的一个过程。如果研究生教育规模以较高的增长率持续增长,那么高校师资数量与水平以及开展研究的物质条件将愈加不能适应现实需要,势必对研究生教育质量造成影响[10]。教师的水平、经费、资料与设备的拥有状况,不仅决定着一所大学、一门学科科学研究的能力,而且也影响着一所大学、一门学科研究生教育的质量。国家对研究生教育投入的经费少,致使师资、实验室、教室、宿舍、图书资料、科研设备等都出现了紧缺的现象,在一定程度上制约了研究生教育的发展。首先,充足的经费与物质条件,是硕士学位论文质量的保证。研究生开展教学、科研活动需要一定的图书资料、实验仪器、设备、交通通讯费用及各类耗材等,有关管理部门应提供充分的物质保障。其次,研究生教学、管理经费不足,将难以保证研究生开展教学和调查研究活动,在某种程度上也将影响到课程学习和学位论文的质量。

2.3.2 社会其他方面的原因

随着市场经济的发展,用人单位的人才观念增强,使得人才市场的供需状况正在发生变化。用人单位不愿意招收高学历的学生,部分单位认为硕士研究生可塑性不如本科生,在科研学术方面不如博士生。目前国内许多企业经济效益下滑严重制约了市场对毕业生的需求量,市场的吸纳能力已大不如从前。加之近十年来,我国研究生教育发展规模经历了一个高峰期,在校硕士生数和毕业硕士生数都随之迅速增长,硕士生的就业压力也随之而来。

市场经济的冲击,就业的压力,外部社会形形色色的诱惑,严重地影响了学生的学习态度。读研究生只是为了一纸文凭,找个好工作,所以对课程学习和毕业论文敷衍了事。学校或专业不理想,就业形势不乐观等因素使许多硕士生产生了消极因素,无心向学。随着市场经济对个人价值的尊重,一些人被社会上一些不良风气所沾染,滋长了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生学习不刻苦,做论文没深度,就易避难,不愿到现场调查研究,怕苦怕累,这样必然导致硕士毕业生的质量下降。不好就业,或者就业不理想,都使得学生对研究生教育产生消极的看法。硕士生大部分时间忙于找工作,无心学习,导致课程学习和论文写作无法保质保量完成。学生对学位论文急于求成,拼凑应付,研究生教育质量势必受到影响。国家和社会因素是影响硕士生教育质量的外部力量,其作用不可忽视。健全的研究生教育制度、正确的价值观导向是硕士研究生教育质量稳步提高的保证。



[3] 潘懋元,吴玫.高等学校分类定位问题[J].复旦教育论坛,2003(03):5~9.

[4] 眭依凡.大学使命:大学的定位理念及实践意义[J].教育发展研究,2000(09):18~22.

[5] 陈厚丰.浅论高等学校分类与定位若干定位理论问题[J].中国高教研究,2003(11):47~49.

[6] 赵军,许克毅.研究生教育理念:反思与构建[J].扬州大学学报,2005(04):57~59.

[7] 邓超华.地方大学研究生教育内部质量保障的问题与对策研究[D].江西师范大学硕士研究生学位论文,2008,05:29~30.

[8] 鲁满新,赵正洲.强化管理提高研究生培养质量[J].华中农业大学学报(社会科学版),2000(03):79~80.

[9] 张国华,王彪,范志娟.国内外研究生质量保障体系比较研究[J].哈尔滨商业大学学报(社会科学版),2004(05):113~116.

[10] 胡建华.关于研究生教育规模与质量的若干思考[J].教育发展研究,2003(08):23~24.

  评论这张
 
阅读(53826)| 评论(26)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017